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学校教学管理特色

2023-02-28 17:40:56

学校教学管理特色

高中是一个人的人生抉择的重要时期,高中教育可能充满探索、无畏、艰辛,然而这种希望和失败的交叠、梦想与现实的抉择、坚持和放弃的纠结、压力和动力的转变、信心与忧虑的彷徨,无不注定着此阶段的高中生,面临着物竞天择的人生洪流。乘势而上、顺势而为,因此,构建良好的教育教学管理模式,激发学生潜力,点燃理想明灯,让学生拥有积极主动选择人生的权利,成为了新的时代诉求。秉持行稳致远的教学理念,我校将全力以赴、同心协力,打造特色教育教学模式。

一、标准化体系教学,个性化特色赋能

学校教学施行高效率、高目标教学原则狠抓高质量课堂,实行标准化教学模式,纵贯准备阶段、实施阶段、反思阶段,落实导(课前导学)、学(教学活动)、展(能力拓展)、评(课堂效果)、测(刻意练习)、辅(学科辅导)六环节。根据学生的学力水平、教材的深入解读、目标的精准设计、教法的灵活应用、学法的细致指导、检测的高度实用、板书的凝练美观、课件的充分准备、语言的规范精炼、作业的优化设计等,做到一课十备。努力让每位学生个性需求得到满足,突出学生的主体地位,尊重每一位学生的独特个性,提高教师教学的针对性——目标、活动、评价,增强学生学习的参与度——预习、互动、训练。学生不但学有目标,学有路径,学有方法,学有信心,而且最终实现老师知识和技能“鱼渔双授”,学生“鱼渔双收”的目的。

二、科技赋能教育,智慧实时融通

教育的科技化离不开人的“科技化”,基于现代教育技术高速发展的时代背景,为了让教育信息化工具被真正使用起来,加强学生学习数据采集,提升教师信息化教学技巧,我校针对教学场景设置,首创国内交互式手写板,做科技赋能教育,智慧化校园的先行者。实现了无纸化电子数据录入,动态实时数据反馈,评价数据展示,生成式直观教学,更可以调用每位同学的课堂展示数据,完整呈现行为细节,实时展示学生的学习成果,无需费时的传统操作,即可让每位学生的学情跃然呈现,更可以实现横向学生答题数据比对分析,纵向阶段性成长报告等大数据的沉淀生成,让学习进步看得见。现代化教学手段的实现先进教学设备的采用,智能化教学数据的分析,为课堂教学中的师生互动、生生互动提供了新的可能,可以充分调动学生的学习兴趣,提升课堂趣味性、更加新颖、活泼,发挥学生主体地位。

三、双向分流通道,就业升学并举

学校从实际出发,立足基础学科,提高技能学科,坚持升学与就业并举。落实了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确要求:2025年职业本科教育招生规模不低于高考职业教育招生规模的10%。根据学生的文化课基础和个人能力特长对学生实施分类教学,开设不同教学班型。升学班从职一开始,文化课教学瞄准高考,对标本科层次学科素养要求,夯实基础。让学生在新的学习起点,发现个人所长,找到成长自信,树立成才的理想,搭上职业本科招生扩招的首班车,绿色升学通道圆本科高校梦。对于普高文化学习存在较大困难,但专业方向明确,可以分流学习幼师、计算机专业方向。分流教学,不仅满足了技能优势学生继续深造的需求,对于学校生源学习起到了弥补与完善作用,学校把技能培训等专业以强实践为主线,把动手能力培养作为教育重点,强化专业技术、技能训练,培养岗位综合素质。分流教学,是学校全面推进素质教育的办学成果,充分体现了学校不放弃任何一名学生,不放弃对于任何一名学生的教育,为不同层次的孩子寻找适合的教育的理念。

四、分层教育联动,扶优补偏共促

教育分层,是基于人的多元智能教育理论,即人的智能是多方面的,在一个人身上的表现是不均衡的。所以,承认学生的差异并正视它,开展由差异而进行的分层教育正是“以人为本”“因材施教”“突出学生主体”,“尊重个体差异”等教育思想与新课标的必然要求。教育分层,学生不以群分,因此,分层教育没有把学生简单地分成三六九等,而是一方面充分尊重学生的自主选择权,不以分层教学而以分层作业呈现我们对学生主体的尊重并自尊的保护。在此原则下,我们在国家课程的深度开发基础上,研发了分层优效作业。通过“基础巩固”、“能力拓展”、“技能提升”建构了多维知识学习与巩固体系。教师可根据教学的难易层次自主选择作业布置,学生可根据学习的自身掌握程度自主选择作业层次。同时,我们以学生学习优偏关系确定了层次性的扶优补偏策略,这种扶优补偏,既有学科领域内部的,也有整体学习效果学科分布偏异的,我们将他们和老师结成“益友”导师,让老师课堂上关注,辅导上关心,作业上优批甚至面批,生活上关怀,并且,根据学期学年的学习效果变化进行适当调整。与此同时,我们还将这种扶优补偏和学业有偏差、行为有偏差学生的教育结合起来,和家校合作结合起来,让学生了无痕迹地受到关怀,得到教育与帮助。

五、尊重学生个性,深度培育特长

自从我国实行新课改以来,高中阶段的教育越来越趋于人性化,以学生为教学主体,充分尊重学生的兴趣爱好,顺其自然天性,并不断丰富教学资源,一方面设置专长考核等办法从各地特招特长生,另一方面挖掘与培养学而优异又有志于特长发展的学生,特开设艺术特长生专业课程的教学,学校有相应的体艺特长生专用设施,包括体育馆、音乐教室、美术画室等,学校有相应的体艺竞赛与训练方案,学校有相应的专业指导教师队伍,使学生充分发挥自己的特长,提高专业素养。学生可以通过特长类相关竞赛体现他们的专业学习成绩,也为他们最终走入社会谋取专业相关的职业准备实际能力,另一方面,学生可以通过高考体现他们的专业学习成绩,最终走入高校继续深造。

六、班内小组化教学,教学提升有保证

学校开创性采用班内特色小组教学模式,所谓小组化教学,是指在具体教学过程中,学生在小组或团队中经过自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、大胆展示、精彩点评等过程。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。共同实现教学目标,使每个学生都学有所获,让学生体验教学发现和创造的历程,增强他们的创新意识。教师组织组内学习,整合各种资源,引导作用也被充分体现,让每个学生受到充分的教育,强调因材施教和发展学生的个性,使教学的空间大为增加,师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大。教师有更多的机会进行个别辅导,有更多的机会在教室内巡回,增加与每一个学生的接触,教师对学生可以当面交流、当堂面批、当场指导,既缩短了师生间的空间与心理距离,又提高了课堂教学效率。扩大的空间与开放的教育环境,使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间,强化对学生的学力、人格等诸方面的影响力,使学生更多地参与课堂教学,为学生提供了大大高于以往的自主学习、合作学习、自主活动、群体活动的机会与空间,有利于实现三维目标的统一,有利于学生创新精神和实践能力的培养,从而大大提高每个学生接受教育的程度,充分占有和享用优质的教育资源。

七、专家治学治校,名师引领立校

秉承“以人为本,办人民满意的教育”的办学宗旨,本着对每一个家庭负责,让每一位学生幸福成长的思想,始终坚持“以人为本、专家治校、名师引领”的治校方略。充分发挥专家的作用,打造专家治学治校,是学校管理、学科建设、师资建设、人才培养和学术科研等方面保驾护航有效途径。教师是立教之本,兴教之源,我校依托数位专家形成了实力雄厚的优质教育资源,引进了多名省市教学能手、资深名师来校把关指导,对学校教师进行培训、加强教师队伍建设的基础,并深入教研及课堂教学一线,激发学生的学习积极性,提高学生学习成绩,提升教师综合素质,凭借教育教学经验培养了一批拥有热爱教育的情怀、模范的师德师风、身先士卒的榜样表率的高质量教师队伍。

八、社团活动项目丰富,特色内容异彩纷呈

学校组建了科技、文艺、体育等方面的活动社团或兴趣小组,平时进行常规学习训练,定期举办校园文化艺术节、体育节等,打造极具魅力校园文化,为学生快乐学习健康成长搭建平台。通过活动丰富学生文化生活,促成学生差异化发展,为学生陶冶情操,展示特长,拓展知识,培养兴趣,开拓视野,培养“德技双馨”有用人才,从增强综合素质抓起,促进学生全面发展。从学生的认知习惯、思维习惯、兴趣特长出发,秉承“学会做人、学会学习、学会审美、学会健体、学会生活”育人目标。

九、全寄宿教学监管,全员导师制育人

全寄宿、全封闭学校,封闭式准军事化管理,远离闹市、网吧的诱惑,规范手机等电子产品的管理,无不良环境干扰,提供了安全舒适的生活环境,得天独厚,校园环境优雅,是学子求学成才的圣地,培养造就学生良好的生活习惯。为学生赢得了充足的学习时间全天候在校学习生活,家长放心,学生舒心。实行学生发展全员导师制教育模式,组织所有教师面对面辅导和长效跟踪服务学生,有针对性地对他们进行思想引导、学习辅导、行为指导、心理疏导和生活监管。


 

 


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